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作为一位无私奉献的人民教师 ，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧 。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我精心整理的牛顿第二定律说课稿 ，希望能够帮助到大家。
牛顿第二定律说课稿1一、教材分析
牛顿第二定律是动力学的核心规律 ，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习热学 、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。所以 ，牛顿第二定律是本章的中心内容 ，更是本章的教学重点 。为了使学生对牛顿第二定律的认识自然 、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用 。承上 ，使学生对第一定律的认识得到强化；启下 ，即是通过实例的分析使学生定性地了解了牛顿第二定律的内容。本节教材是在前一节的基础上借助电脑通过实验分析，再进行归纳后总结出定量描述加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律 。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法 。由于本实验涉及到三个变量：a 、m 、F，因此我们用控制变量的方法来进行研究：先确定物体的质量 ，研究加速度与力的关系；再确定力 ，研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容 ，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法 。控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法 。通过教学 ，使学生学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法 ，了解图象法处理数据的优点：直观 、减小误差（取平均值的概念） ，及图象的变换，从a—m图（曲线）变到a—1／m图（直线） ，在验证玻—马定律中也用了这种方法。根据以上分析 ，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在实验过程中如何控制实验条件和物理变量 ，如何用数学公式表达物理规律 。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法 。
通过本节课的学习 ，要让学生记住牛顿第二定律的表达式；理解各物理量及公式的物理意义；了解以实验为基础，经过测量 、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。
本节课的重点是成功地进行了演示实验和用电脑对数据进行分析 。这是本节课的核心 ，是本节课成败的关键 。
二、教法和学法
本节课采用以电脑辅助演示实验为主的 ，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控 ”模式。
按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识 、方法 、能力、科学态度等都是教学的要素 ，如果把这些要素有机地联系起来 ，达到共同促进的作用，则物理教学的效果会更好 ，更有利于提高学生的素质 。“同步调控 ”模式中 ，没有单纯地就方法讲方法，而是将知识的学习 ，方法的掌握 ，能力的培养，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来 ，就是基于系统的整体性功能原理考虑的 。
再则 ，按教学论中教为主导，学为主体的原则，教师的任务是制订目标 ，组织教学活动 ，控制教学活动的进程，并随机应变 ，排除障碍 ，并承认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的模式既注意了教的作用，将教师置于“调控 ”地位 。同时 ，更注意了学生的主体作用 ，有意识地设置教学活动的环境，让学生参与实验的设计 ，边演示 、边提问 ，让学生边观察 、边思考，再从实验数据总结出结论 ，最大限度地调动学生积极参与教学活动 。在教材难点处适当放慢节奏 ，给学生充分的时间进行思考和讨论，如从a—m图象，猜想a与m成反比 ，然后画出a—1／m图 ，得出正确的结论。让学生在教学活动中学习知识，掌握科学方法 ，培养探索精神和创造力及实事求是的科学态度 ，以达到规定的教学目标和最佳效果 。
三、教学程序
1．问题引入新课
光滑水平面上的物体受水平拉力作用而做加速运动，引导学生分析物体的质量 ，加速度 ，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进行猜测 ，它们成正比 、成反比 、不成比例等 。然后指明本节课我们大家一起来探索得出三者之间的定量关系 ，从而导出课题——牛顿第二定律。这样导入的用意是提高学生学习的兴趣和参于探索的积极性 。
2．设计实验方案
在引入课题后，启发学生思考：我们如何来研究F、m 、a三者之间的关系？引导学生得出用实验法先确定m ，研究a与F的关系；再确定F ，研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系 。由于教材（必修第一册，人教版）中牛顿第二定律实验不足（夹子很难同时夹住两细线；由于线的弹力 ，小车要反冲后才能停下 ，实验误差大），我设计了用电脑辅助来探索a与F 、m关系的实验 ，如附图。遮光片宽度L ，通过光电门时间分别t1和t2，两只光电门间距为s 。当滑块通过光电门时 ，光电门产生一个脉冲 ，通过计时器中的三极管放大后，从计算机LPT口输入 ，调用计算机定时中断来计算时间 ，然后利用公式
牛顿第二定律说课稿2一、教学内容
力产生瞬时效果，一是形变 ，一是产生运动状态的改变 ，即产生加速度 。必修本第一册第一章第三节已经定性地介绍了力的形变效果，并定量地给出了弹簧的弹力与形变的关系。本节"牛顿第二定律"则是定量地研究力和加速度的关系。由于高中力学部分是由牛顿定律为基础所构建的体系，在牛顿三定律中 ，牛顿第二定律为核心内容 。教材第二节"物体运动状态的改变"起到了承上启下的作用 ，承上，使学生加深了对牛顿第一定律的理解 ，启下 ，通过实例定性地了解了牛顿第二定律 。本节通过实验定量分析，得出牛顿第二定律。教材中使用了三个变量 ，通过控制变量法 ，来研究物理规律，即先保持一个量不变去研究另两个物理量间的变化关系 ，然后再保持另外一个量不变 ，研究另两个量间的变化关系 。然后把前面综合起来就可以得到三者之间的关系，这是一种非常重要的研究方法 ，在以后的知识如电容 、电阻等内容都会用到此法 。是培养学生能力的好材料。
教材在用实验研究a 、F、m三者变化关系时 ，为简化研究，首先只研究受单个力作用的情况，然后运用了前面力的合成的知识来解决受多个力的情况 ，并把初中及高中前面所学的物体处于平衡状态归为牛顿第二定律的特殊情况 ，这样做让学生进一步加深对力的合成的等效性的理解，知识更加系统化 ，有利于学生系统地把握牛顿第二定律 。
本节内容是本章的重点内容 ，也是整个力学部分的重点内容，乃至整个高中物理的重点 ，它所解决问题方法及思路常用于热学、电学等的问题的研究中 。
本节的重点是理解并运用牛顿第二定律 ，难点是定律的物理内涵。
应当指出的是，本节实验是小车放在光滑的水平面上做这个实验 。大家知道光滑的水平面是不可能找到的 ，故在实际的实验中 ，需要采用倾斜平面以平衡小车所受木板的摩擦力或气垫导轨来做实验，这样的操作既增加了操作演示实验的难度 ，又增加了学生理解实验的难度 。为了更好地解决好这个问题 ，在本课时中，可以采用计算机来模拟这个实验，如利用金科龙公司的《仿真物理实验室》软件制作小车受力的运动动画课件来模拟小车的运动来研究a 、F 、m三者间的关系。实践证明这样做的效果很好 ，有效地降低了本节的难度 ，待学生有了一定的基础后，然后再回过头来理解为什么此处第一次不用实物来做 ，用实物又该怎么来做 ，进一步巩固了对牛顿第二定律得出的科学思想和科学研究方法 。
二、 教学目标
根据教学大纲的要求 、教材的具体内容和高中一年级学生的认知特点，拟制定以下教学目标：
1 、知识目标：能根据实验结果 ，推出a、F 、m三者间关系 ，理解并掌握牛顿第二定律的内容及数学表达式，力的单位N的定义 。
2 、能力目标：能理解在多个力作用下牛顿第二定律表达式 ，初步掌握运用牛顿第二定律求解问题方法及步骤 ，在具体运用中能注意牛顿第二定律的瞬时性、矢量性。
3 、思维品质目标：使学生学会并掌握运用控制变量法研究多个物理量间关系，以及通过等效观点来求解问题的方法。
三 、教学方法：
1、实验引导探索式：物理考试大纲明确要求学生的五种能力：即理解 、推理 、综合分析能力、运用数学知识解决物理问题的能力及实践能力 。而本节正好是培养这些能力的好教材 ，故采用实验引导探索式 ，在实验中，教师在关键步骤上作出恰当的引导，得出在m一定时 ，a与F成正比 ，F一定时，a与m成反比 ，进而引导学生得出牛顿第二定律 ，然后推广应用到多个力作用下a、F 、m三者的关系和物体处于平衡状态的情况 。
2 、讲练结合式：在讨论应用牛顿第二定律求解问题应注意的几个问题时，让学生分析问题 ，教师注意随时发现学生中出现的问题 ，或有意给出错误答案，及时组织学生分析产生错误的原因 ，注意将学生的主体性与教师的主导性有机地结合起来 ，及时强化有关知识，提高掌握知识的准确性。
四、教学程序：
1 、新课的引入
（1）回顾上节内容 ，上节定性得到a既与F有关 ，也与m有关 。进而提出三者间到底有什么定量关系？引导学生大胆猜测，提高学生的参与意识与学习兴趣 。
（2）介绍研究三个变量问题的研究方法——控制变量法。
（3）研究方案：利用实验 。（本处用计算机模拟实验来得到有关数据，并得出结论 。
2 、 m一定时 ，a与F的关系。
（1）实验装置：交代清楚实验装置 ，研究对象及外力的施加 。
（2）如何保持质量一定：利用两个质量相同的小车来做实验 。
（3）如何测定加速度？根据初速为0的物体运动规律，在t相同的情况下 ，a∝s ，通过测s来达到测a的要求。
模拟实验一：小车质量均为0 。1kg，小车1受0.1N的拉力 ，小车2受0.2N的拉力 ，同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系 ，并根据实验得出结论：a∝F 。
{例题1}、P89—ex2（1）
3 、 F一定时 ，a与m的关系。
模拟实验二：两小车均受0。1N的拉力，小车1质量为0.1kg ，小车2质量为0.2kg ，同时开始运动，观察任一段时间内的两小球的位移关系，并根据实验得出结论：a∝1/m 。
{例题1} 、P89—ex2（3）
4、牛顿第二定律
综合上述两个实验结果 ，得出a 、F 、m三者间的关系 ，进而介绍牛顿第二定律 。
（1）内容：A、文字表述： B 、 数学公式 C 、力的单位N的定义（2）理解：
A、矢量性
B、瞬时性
（3） 、应用
A 、多个力作用下的牛顿第二定律
B、平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况
{例题3} 、p89—ex2—5
5 、小结本节内容
本节在前一节定性研究a、F 、m三者关系的基础之上，运用实验结果得出了三者的定量关系 ，即牛顿第二定律 ，在理解的基础之上进行了简单的运用，本节重点应放在对定律的理解上 ，而定律的运用则在以后的练习中逐步深化。
6 、 布置作业 p89—ex2（2）（4）
五、 板书
1 、研究方案：利用实验 。
2 、m一定时 ，a与F的关系 。 a∝F。
3、 F一定时，a与m的关系 。 a∝1/m 。
4 、牛顿第二定律
（1）内容：A 、 文字表述： B、 数学公式： a∝F/m。 F=maC、 力的单位N的定义：1N=1kg.m/s2
（2）理解：矢量性 瞬时性
（3）应用：多个力作用下的牛顿第二定律
平衡状态是牛顿第二定律的特殊情况
5 、作业 p89—ex2（2） 、（4）
牛顿第二定律说课稿3一、教材分析
牛顿第二定律是动力学的核心规律 ，是第四章牛顿运动定律的中心内容 ，更是本章的教学重点 。本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的 、定量的回答了运动物体速度的变化率 ，即加速度和力 、质量的关系 。牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系 ，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位 。
二、重点 、难点
在确定本节的重点 、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容 ，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性 ，以及如何利用该定律来解决实际问题 。故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。
三、教学目标
根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标
1 、知识与技能
掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位"牛顿"的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。
2 、过程与方法
以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系 ，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力 。
3 、情感态度与价值观
通过定律的探索过程 ，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦 ，树立学好物理学科的信心 。
四 、教法与学法
"教无成法 ，但教要得法"，高一学生创造力比较欠缺 ，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱 ，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱 ，根据实验数据总结归纳规律能力不强。牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美 ，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景 ，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的 。何况物理是一门以实验为基础与生活密切相连的科学 ，因此我认为在教学过程中应运用讲解、讨论 、分析相结合的教学方法，并从学生的认识心理出发 ，采用设问引入 、自主探究、分析讨论 ，交流合作，得出规律 ，巩固练习 ，加强应用的教学程序 。让学生观察与提问相结合，自主探究与交流合作相结合 ，培养学生的阅读思维能力 ，并根据学生的认知效果适当讲解 、引导 、纠错、分析，对牛顿第二定律的数学表达式的物理内涵加以深化。
五 、教学过程
（一）引入：首先利用多媒体观看火箭升天 、运动员刘翔在110米栏比赛的起跑、奥运会上女子100米赛跑的起跑等录像资料 ，然后引导学生讨论他们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决定？进而让学生回顾上节实验的结论 ，共同探讨物体的加速度与其所受的外力 、质量存在怎样的关系？（目的：通过实际生活现象分析，激发学生兴趣，培养学生发现问题的能力 ，通过探讨加速度与物体所受外力 、质量的关系来完成牛顿第二定律探究任务的引入）
（二）新课进行：
先引导学生自主阅读教材回答下列问题：
l、牛顿第二定律的内容应该怎样表述？
2 、它的比例式如何表示？
3 、各符号表示什么意思？
4、各物理量的单位是什么？其中 ，力的单位"牛顿"是如何定义的？
（要求学生讨论分析相关问题，记忆相关的知识）过渡：上面我们研究的是物体受到一个力作用的情况 ，当物体受到几个力作用时 ，上述规律又将如何表述？
学生讨论分析后教师总结：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比 ，加速度的方向跟合外力的方向相同 。
（目的：培养学生发现一般规律的能力）
实例探究与巩固练习
讨论a和F合的关系 ，并判断下面哪些说法对不对？为什么？
A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度 。
B 、力恒定不变 ，加速度也恒定不变。
C 、力随着时间改变 ，加速度也随着时间改变 。
D、力停止作用，加速度也随即消失 。
E 、物体在外力作用下做匀加速直线运动 ，当合外力逐渐减小时 ，物体的速度逐渐减小。
F 、物体的加速度大小不变一定受恒力作用 。
教师总结：力是使物体产生加速度的原因，力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和独立性，牛顿第二定律是由物体在恒力作用下做匀加速直线运动的情形下导出的 ，但由力的独立作用原理可推广到几个力作用的情况 ，以及应用于变力作用的某一瞬时 。
对牛顿第二定律的理解
1 、下列对牛顿第二定律的表达式F=ma及其变形公式的理解，正确的是：（ ）A 、由F=ma可知 ，物体所受的合外力与物体的质量成正比 ，与物体的加速度成反比；B、由m=F/a可知，物体的质量与其所受的合外力成正比 ，与其运动的加速度成反比；C 、由a=F/m可知 ，物体的加速度与其所受的合外力成正比，与其质量成反比；D 、由m=F/a可知 ，物体的质量可以通过测量它的加速度和它所受到的合外力而求得。
2、在牛顿第二定律公式F=kma中 ，有关比例常数k的说法正确的是：（ ）A 、在任何情况下都等于1 B 、k值是由质量、加速度和力的大小决定的C、k值是由质量 、加速度和力的单位决定的 D 、在国际单位制中，k的数值一定等于1教师总结：定义力的单位"牛顿"使得k=l ，得到牛顿第二定律的简单形式F=ma。使用简捷的数学语言表达物理规律是物理学的特征之一 ，但应知道它所对应的文字内容和意义 。
对牛顿第二定律的应用
地面上放一木箱，质量为40kg，用100N的力与水平方向成37°角推木箱 ，如图所示 ，恰好使木箱匀速前进 。若用此力与水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2 ，sin37°=0.6 ，cos37°=0.8）（三）课堂小结及作业布置：略
六、教学后记
重点的突出 、难点的突破方法：
我是通过定律的辨析和有针对性的练习进行的，当然另外还需在后续课程的学习和应用过程中去体会和理解；使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解 、全面掌握 ，并着实应用到生活中去解决问题。避免学生将活的规律变成死的公式 。
有待思考的教学问题：
高中物理新课程标准要求学生对牛顿第二定律有比较精确的理解和熟练的运用 。但是对于我们地处偏僻的城步苗乡来说 ，无论是教学资源还是学生素质，我们要想在教学中充分地达到新课标的要求 ，面临着巨大的困难。
牛顿第二定律说课稿4（一）教材分析
牛顿运动定律以力和运动的知识为基础 ，进一步研究了力和运动的关系 。牛顿运动定律是经典力学的基础，从牛顿运动定律出发可以推导出动能定理、动量定理等一系列重要的物理规律 。牛顿运动定律还是学习热学 、电磁学的重要基础。因此 ，这一章内容在力学和整个物理学中占有很重要的地位 ，是中学物理教学的重点 。牛顿第二定律是动力学的核心规律，是本章的重点和中心内容 。
（二）教学内容 、教材体系与教学目标
本章教材在牛顿第一定律之后，安排了一节“ 运动状态的改变 ” ，起到了承上启下的作用。它既是对牛顿第一定律的深化 ，使学生进一步认识到力是产生加速度的原因，质量是惯性大小的'量度 ，也是为学习牛顿第二定律做的铺垫 ，使学生认识到物体的加速度由力和质量两个因素决定，并且对它们的关系有了定性的认识 。
本节教材利用控制变量的实验方法 ，分别研究了加速度跟力、加速度跟质量的关系 ，再把这两个关系综合起来，总结出牛顿第二定律 。然后把牛顿第二定律从物体受一个力的特殊情况 ，推广到受多个力的一般情况 ，从物体受恒力的情况推广到物体受变力的情况，并且进一步强调了牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。
根据以上分析和大纲对本节内容的要求 ，结合学生的实际情况 ，确定的知识教学目标为：
1．知道牛顿第二定律内容及表达式，理解牛顿第二定律的含义，能应用牛顿第二定律分析和解决有关问题。
2．理解牛顿第二定律的矢量性和瞬时性 。
3．知道力的单位“牛顿”的定义 。
在本节课的教学中 ，还应渗透科学方法教育。让学生通过研究加速度跟力和质量的关系的实验 ，掌握控制变量法 。在总结牛顿第二定律的过程中，让学生体会实验研究 、分析数据 、总结规律的科学研究方法 ，并在这一过程中培养学生实验、观察 、分析 、归纳、概括的能力 。
（三）教学方法
根据本节课的教学内容和学生的实际情况 ，采用的教学方法是：以演示实验为基础，以引导学生探索规律的活动为主线 ，在整个教学活动中贯穿教为主导 ，学为主体的教学思想。
本节课将教材的定性实验，改为利用气垫导轨所做的定量实验 ，并且利用图象分析实验数据 ，这样可以把加速度跟力的关系及加速度跟质量的关系，更直观地表示出来 ，使学生更信服从实验中得出的结论 ，有利于学生掌握好牛顿第二定律 。本实验虽为演示实验（限于实验条件），但从实验的设计到实验条件的控制和实验数据的测量与分析，以及规律的概括和总结 ，都注意调动学生的积极性 ，引导学生主动参与，充分体现学生的主体地位 。
（四）教学程序
1．引入新课
通过复习加速度跟力和质量的定性关系 ，使学生明确物体的加速度与物体所受的力和它的质量两个因素有关。进一步提出问题：加速度跟力和质量存在什么定量关系？由此引入课题 。
这样引入新课简捷明快 ，直接切题 。
2．新课教学
（1）设计实验
①设计实验装置。
引导学生根据实验目的，从实验对象（沿气垫导轨运动的滑块） ，实验源（提供拉力的重物） ，实验效果显示器（光电门及电脑计时器）三个方面设计实验装置 。
②设计测量方法
在实验中需要测量滑块的质量、它所受的拉力及它的加速度 。
滑块及配重片的质量用天平测量（课前测好）。
滑块所受拉力可看作等于所悬挂重物（小桶及砝码）的重力（悬挂的重物的质量远小于滑块的质量）。
滑块的加速度是测量的关键和难点，也是在教学中引导学生设计实验的重点 。首先 ，使学生明确 ，我们不能直接测出加速度，而应测出相关的物理量求出加速度 。在实验中 ，滑块运动的位移S和时间t容易测量 ，再由公式求出加速度。这就要求在实验中应测量滑块从静开始做匀加速运动的位移S和相应的时间t 。
③设计研究方法
引导学生回顾初中学习欧姆定律时研究电流跟电压和电阻的关系时采用的方法，明确研究多个物理量间的关系时，需采用控制变量法 。在本实验中 ，采用控制变量法 ，分别研究加速度跟力的关系和加速度跟质量的关系。
把向学生介绍实验装置和实验方法，改为在教师的引导下 ，由师生共同根据实验目的设计实验装置和实验方法 ，使学生变被动接受为主动设计，变旁观者为主人 ，学生对实验装置更清楚了 ，对实验方法更理解了，对实验过程更明确了 。这种设计充分调动了学生的积极性 ，发挥了学生的主体作用 ，培养了学生的创新能力 。
（2）实验探索
保持滑块质量不变，通过改变悬挂重物的重力来改变滑块所受的拉力 ，测出在不同拉力作用下滑块的加速度 ，利用多媒体投影演示建立a—F坐标系，根据测量的数据描点连线的作图方法，由图像得出：m一定时 ，a∝F。
保持拉力不变 ，改变滑块的质量，测出相应的加速度 。利用多媒体投影建立a—m坐标系 ，根据测量数据描点连线 ，得到一条曲线，由该曲线引导学生提出猜想：加速度跟质量可能是反比关系 。进一步启发学生 ，为验证猜想 ，需画出a—1/m图象，再让学生根据上述方法建立a—1/m坐标系 ，描点 、连线 ，得出一条过原点的直线，从而证明了猜想a∝1/m是正确的 ，找到了加速度跟质量的定量关系。
利用图象分析实验数据总结物理规律的方法 ，学生才刚刚接触，是本节课教学的难点之一 。所以，教学中教师应通过多媒体投影 ，结合画a—F图象 ，给学生讲清如何建立坐标系 、选标度、描点 、连线，那么 ，学生根据这种方法 ，就可画出a—1/m图象，找出加速度跟质量的关系 。
（3）概括规律
引导学生综合上述两个实验结论 ，总结出牛顿第二定律的内容及表达式 ，并通过讨论比例系数k的取值，定义力的单位“牛顿 ”。进一步结合实验说明加速度跟力的方向关系 ，强调牛顿第二定律的矢量性。
3．巩固提高
通过例题和练习 ，巩固牛顿第二定律，通过思考与讨论使学生认识到牛顿第二定律的瞬时性 。
4．课堂小结
知识总结：回顾牛顿第二定律的内容 ，强调其矢量性和瞬时性 。说明牛顿第二定律是动力学的核心 ，它确定了力和运动的关系，它能解释物体为什么做这种运动或那种运动，强调牛顿第二定律的重要性。
科学方法总结：总结控制变量法 ，根据实验目的的设计实验的方法 ，利用图象分析实验数据总结物理规律的方法 。
六上科学制度的小车运用了哪些技术
技术制作类科学教育活动分为两大类： 一类是学前儿童对科技产品和常用工具的认知 根据目标要求的不同又分为感受操作式和设计 制作式两种 。 另一类是针对儿童开展的科技小制作活动，又 分为模仿制作式和设计—制作式两种。
教材分析：
《自制邮票》主要认识邮票的外形特征用途,会制作邮票,我把本节活动课重点,定位于能用清晰的语言说出邮票的特征,知道如何使用邮票.难点定位于设计一张有纪念意义的邮票,为了突破教学重点,我以新<纲要>科学领域发展目标为指导,运用多媒体课件,向孩子生动形象的展示了邮票的五个特征:面值 、发行国家、发行日期 、边缘齿孔 、图案,使孩子很快掌握了重点,为了突破难点,我巧妙设置一个环节,我自己制作的邮票,通过讨论了解制作过程,并设计制作一张自己喜欢的邮票.
设计意图：
有一天我收到一封信,小朋友们争着看,我随意指邮票问,这是什么?只有一个小朋友说出邮票,因此,我想通过<自制邮票>让幼儿知道邮票的特征和用途,并且通过设计制做邮票环节,激发幼儿的创造性思维,体验动手动脑的乐趣 。
一年级下数学教案
六上科学制度的小车运用了哪些技术
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第一单元 工具与机械
第一课 使用工具
1.不同的工具有不同的（用途） ，不同的工具有不同的（科学道理） 。
2.机械：机械是能使我们（省力）或（方便）的装置。像螺丝刀 、钉锤、剪刀这些构造很简单的机械 ，又叫（简单机械） 。
第二课 杠杆的科学
1.杠杆：像撬棍这样的简单机械叫（杠杆） 。杠杆有（3）个点。支撑这杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫（支点）；在杠杆上用力的位置叫（用力点）；杠杆克服阻力的位置叫（阻力点） 。
2.杠杆能否省力 ，主要看：（用力点到支点）的距离和（阻力点到支点）的距离 。
3.省力杠杆：用力点到支点的距离（大于）阻力点到支点的距离。
费力杠杆：用力点到支点的距离（小于）阻力点到支点的距离。
不省力也不费力杠杆：用力点到支点的距离（等于）阻力点到支点的距离 。
第三课 杠杆类工具的研究
1.杠杆举例：
省力杠杆：开瓶器 、核桃钳 、羊角钉锤、裁纸刀、老虎钳…
费力杠杆：火钳 、镊子 、筷子、裁缝剪刀 、钓鱼竿…
不省力也不费力杠杆：天平 、订书机、跷跷板…
第四课 轮轴的秘密
1.轮轴：像水龙头这样 ，（轮）和（轴）固定在一起转动的机械，叫（轮轴） 。轮轴在轮上用力时（省力） ，在轴上用力时（费力）。当轴一样大时 ，轮越大越（省力） 。
2.轮轴机械：门把手 、自来水龙头 、汽车方向盘、自行车把手 、扳手…
3.实验：螺丝刀刀柄粗细的秘密
我的猜想：螺丝刀刀柄粗，省力；刀柄细费力 。
研究的材料：2把刀柄粗细不同的螺丝刀 ，2枚螺丝钉 、1块木板
研究的方法：
（1）分别用刀柄粗细不同的2把螺丝刀把2枚螺丝刀拧进木板中；
（2）比较2把螺丝刀所用力的大小。
研究的结论：螺丝刀刀柄粗 ，省力；刀柄细费力 。
第五课 定滑轮和动滑轮
1.定滑轮：固定在一个位置而不移动的滑轮叫（定滑轮），它的作用是能（改变力的方向），但不能（省力） 。
2.动滑轮：可以随重物一起移动的滑轮叫（动滑轮） ，它的作用是能（省力） ，但不能（改变力的方向）。
3.同一种工具，用法不一样 ，所应用的科学原理也不一样 ，如：螺丝刀拧螺丝钉运用了（轮轴）的工作原理；螺丝刀撬罐头盖，运用了（杠杆）的工作原理 。
第六课 滑轮组
1.滑轮组：把（动滑轮）和（定滑轮）组合在一起使用 ，就构成了（滑轮组） ，它的作用是机能（省力），又能（改变力的方向） 。滑轮的组数越多 ，就越（省力）。
第七课 斜面的作用
1.斜面：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械 ，叫（斜面） 。
2.斜面省力大小和什么有关：斜面能（省力），省力大小和（坡度）有关；坡度越小 ，斜面越（省力） ，坡度越大，斜面越（不省力） 。
3.斜面机械：大桥的引桥、螺丝钉 、楼梯 、斧刃、盘山公路…
4.有些工具是几种简单机械的组合，如：剪刀是（杠杆）和（斜面）的组合。
5.盘山公路修成“S ”形是为了：降低斜面的坡度 ，使汽车上山更省力。
6.实验：斜面能省力吗？
我的猜想：斜面能省力 。
研究的材料：斜面、弹簧测力计 、玩具小车 、记录纸
实验方法：
（1）用弹簧测力计测出直接提升小车所用额力 ，并记录；
（2）把小车放在斜面上，用弹簧测力计测出沿斜面拉动小车所用的力 ，并记录；
（3）比较直接提升小车和沿斜面拉动小车所用力的大小 。
7.实验：斜面坡度大小与省力的关系
我的猜想：斜面坡度小 ，省力多；斜面坡度大，省力少。
研究材料：坡度不同的两个斜面、弹簧测力计 、玩具小车 、记录纸
改变的条件：斜面坡度的大小
不改变的条件：玩具小车的轻重、斜面的光滑程度
实验方法：
（1）用弹簧测力计测出在较小的斜面坡度上拉动小车所用力的大小 ，并记录；
（2）用弹簧测力计测出在较大的斜面坡度上拉动小车所用力的大小 ，并记录；
（3）比较在两个斜面坡度上拉动滚轮所用力的大小 。
第八课 自行车的简单机械
1.自行车的特点：自行车是（简单） 、（方便） 、（环保）的交通工具 。自行车是依靠（人的力量）前进的，（链条）与两个（齿轮）的啮合 ，起到传递动力而使自行车运动的作用。
2.大小齿轮：用大齿轮带动小齿轮 ，小齿轮转动比大齿轮（快）；用小齿轮带动大齿轮，大齿轮转动比小齿轮（慢） 。
3.自行车上的简单机械：
杠杆：刹车、车铃按钮 、后架上的弹簧夹
轮轴：车把手 、小齿轮和后车轮、脚踏板和大齿轮
滑轮：车轮和车轴 、脚蹬板和脚蹬轴
斜面：螺丝钉
第二单元 形状与结构
第一课 抵抗弯曲
1 、纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系是：（增加纸梁的宽度 ，纸梁的抗弯曲能力增强） 。
2、纸梁的厚度与抗弯曲能力的关系是：（增加纸梁的厚度 ，纸梁的抗弯曲能力大大增强）。
3、横梁的放法：横梁一般都是（立着）放的，这样更能增加横梁的（抗弯曲）能力 。
4 、影响横梁抗弯曲能力的因素：横梁的抗弯曲能力与（横梁的材料） 、（横梁的长短）、（横梁的宽度） 、（横梁的厚度）等因素有关 。材料的宽度和厚度中，（厚度）更多地影响材料的抗弯曲能力。
5 、实验：纸梁的抗弯曲能力与厚度有关？
我的猜想：纸梁的抗弯曲能力与厚度有关 。纸梁厚 ，抗弯曲能力强；纸梁薄 ，抗弯曲能力弱 。
改变的条件：纸梁的厚度
不变的条件：纸梁的宽度、放垫圈的位置 、书本的距离
实验材料：厚度不同的纸梁 、垫圈、书本 、记录纸
实验过程：
（1）把薄的纸梁放在两堆书上，在纸梁的中间摆放垫圈 ，记录承载的垫圈数。
（2）把厚的纸梁放在两堆书上 ，在纸梁的中间摆放垫圈，记录承载的垫圈数。
（3）比较厚度不同的纸梁承载的垫圈数 。
第二课 形状与抗弯曲能力
1 、材料改变形状的目的：把薄板形材料弯折成“V”“L ”“U ”“T”或“工 ”字等形状 ，虽然减少了材料的（宽度） ，却增加的材料的（厚度），增加（厚度）是能大大增强（抗弯曲能力）的 。
2、增加材料的抗弯曲能力的方法有：（增加宽度） 、（增加厚度） 、（改变形状）三种。其中最能增加材料抗弯曲能力的是（改变形状） 。
第三课 拱形的力量
小学一年级数学观察与测量知识点教案及教学反思
在教学工作者开展教学活动前 ，时常需要编写教案 ，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间 。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家收集的一年级下数学教案，欢迎阅读 ，希望大家能够喜欢。
一年级下数学教案1教学目标
1、学生初步了解上 、下 、前、后的基本含义 ，会用上 、下 、前、后描述物体的相对位置 。
2 、使学生形成辨别一定的空间方位的能力 。
3 、培养学生观察能力和语言表达能力。
4、使学生感受数学与现实生活的密切联系 。
教学重难点
教学重点使学生初步了解上 、下 、前、后的基本含义，会用上 、下 、前、后描述物体的相对位置 。
教学工具
课件
教学过程
一、谈话导入
1 、现在，我们就和聪聪 、明明一起进入神奇的数学王国吧!
2、揭示课题。
聪聪问我们：“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么? ”“小明前面是谁?后面呢?”
同学们说得真好!今天 ，我们就一起来学习上 、下 、前、后 。(板书课题：上 、下 、前、后)
二 、探究新知
1 、你能说一说我们生活中有关上、下 、前 、后的例子吗?
2、观察画面 ，体会上、下 、前 、后的含义 。
(1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界 ，好不好?
(2)出示主题图课件
请同学们仔细观察：你发现了什么?告诉大家好吗?
(3)大家发现了这么多东西 ，真了不起!
谁能说出：汽车下面有什么?轮船上面有什么?大货车前面是什么?小汽车后面有什么?
你能像老师这样提出问题吗?
3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。
指名口答并订正。
三 、活动
1 、拍手游戏 。
(1)教师发口令 ，学生上下拍手 。
(2)听反语：教师说“上”学生在下面拍手 ，教师说“下 ”学生在上面拍手。
2、小组活动 。
小组长发口令，其余的同学动手摆 。如 ，把本子书放在数学书上面 ，把文具盒放在书上面……
3 、做个老鹰抓小鸡的小游戏。
小华做老鹰，小林 、小东、小平 、小云 、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角 ，开始游戏 ，老师提问，小东前面是?小云住小玉的哪个面?看图再说一说，老师找学生起来 ，还可以提出哪些问题并解答 。
四、小结
今天这节课你认识了谁?你学到了什么知识?
五 、作业布置
完成书本第11页的练习二的第1 、2、3题 。
课后小结
学了这节课 ，你有什么收获?
一年级下数学教案2课题七练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：练习八1～3题，口算练习。
教学目标：巩固本单元所学内容 。
教具准备：口算卡片
教学过程：
一、揭题：
小朋友们 ，今天我们一起做练习 ，复习一下我们所学的知识 。
二 、练习：
1 、口算练习（写在课堂练习本上）：
30+8= 40+3= 55-5= 90+9=
45-5= 60+6= 48-8= 70+2=
80+6= 77-7= 24-4= 50+3=
26-6= 48-8= 80+4= 31-1=
2、完成练习八1～3题。
（1）第1题：这是一道按顺序填数的题 。
根据要求在括号里填数 。学生独立完成，订正。
①所填数中 ，哪个数最接近100？
②67接近60还是更接近70？62呢？
（2）第2题：这是一道按要求排列数的题。
把下面的卡片按从小到大的顺序重新排列 ，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最后面？
学生拿出数字卡片 ，在小组中完成 。指名板演订正 。
（3）第3题：这是一道游戏形式的比较大小的题。
帮小蜜蜂回家 ，学生独立完成连线 。
①大于60的数有哪些？
②小于60的数有哪些？
三 、小结：
谈谈这节课你的收获 。
作业布置：
板书设计：
100以内数的认识
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
40 、63、70 、19 、29、36 、38 19 、29、36 、38 、40、63、70
课后小记：
课题八练习
课型：练习课授课时间：第周第课时
教学内容：练习八4～8题。
教学目标：巩固本单元所学知识 。
教学过程：
一 、揭题：
这节课我们继续做练习，完成练习八余下的练习 。
二 、完成练习：
1、第4题：这是一道估数题。
根据小青蛙说的话 ，估计一下它吃了多少只害虫 。
学生独立完成 ，订正 。说一说你是怎样想的？
2 、第5题：这是一道计算题。
比一比：谁算得又对又快 。
（1）教师提出要求：统一计时，完成下面各题，看谁算得又对又快！
（2）学生独立完成 。
（3）订正答案。
3 、第6题：这是一道用数学的题。
（1）教师读题 ，学生明确要求 。一个学生说：“有40个学生 ，3个老师 。 ”教师提出问题：“每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？”
（2）学生根据题目要求独立思考：要知道45瓶矿泉水够不够 ，要先算出什么？怎样算？
（3）指名说自己的想法。
4、第7题：这是一道按顺序填数的题 。
按照数的顺序填数 ，学生独立完成 。订正，说一说怎样想的？
5 、第8题：这是一个游戏形式的估数的题。
估一估 ，猜一猜 。
（1）教师引导学生明确要求 ，带学生猜一个数 。
（2）学生在小组中完成该项活动。通过这个游戏，加深学生对数的大小的体会 ，同时感受一种朴素的“区间套 ”的逐步逼近的思想方法 。
三 、小结：
通过这节课的练习 ，你有什么收获？
作业布置：
板书设计：
练习
40+3=43（人）43<45
课后小记：
实践活动摆一摆，想一想
课型：实践活动课授课时间：第周第课时
教学内容：教科书45页 。
教学目标：
1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上 ，得到不同的数 ，巩固对100以内数的认识。
2 、通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力 。
3 、通过活动 ，使学生在操作实践中发展形象思维能力 ，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力 。
教学重点：学会进行初步的归纳。
教学准备：教师：根据学生写出得出做的表；学生：数位板，小圆点。
教学过程：
一、复习：
1 、回忆一下：前边我们学过了100以内数的认识 ，谁能告诉大家 ，数位顺序哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
2 、出示计数器：
个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
计数器的十位和个位都是两颗珠子 ，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？
3、下面请你们把计数器放在桌角 ，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动 。这个活动我们就叫“摆一摆 ，想一想 ”（出示课题） 。在这个活动中大家要善于动脑筋 ，找规律，使我们的活动进行的又快又好。
二、学生活动：
1 、瞧！我们的好朋友谁来了？（聪聪和明明 。）这两个数学王国里的小精灵呀 ，也来参加我们的活动了 。（出示问题。）看 ，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”
2 、小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题） 。
（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？
（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？
教师提出要求：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数 ，不要有重复的数 。比比看 ，哪一组摆的又快，写的又好 ，写字的同学字要大一些 ，写工整，活动开始。
每组4名小朋友3名在数位板上摆圆片 ，1名小朋友对摆出的结果进行综合、记录 。
3 、全班一起用2个圆片摆出不同的数 ，引导学生讨论一下问题：
（1）为什么两个圆片摆在个位上得到的数十2，而摆在十位上得到的数十20？
（2）记录摆出的数是需要注意什么？
（3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？
4 、从刚才小朋友们用圆片摆数的过程 ，你发现有没有规律？下面我们不摆圆片 ，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出6个圆片 ，7个圆片 ，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作 ，看哪一组填写的又快又好！
学生分组活动：分别用3、4 、5 、6、7 、8 、9个圆片摆出不同的数 。
5、从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看 ，同学们观察到有什么规律了吗？谁能说一说。
6 、教师根据学生写出来的数列出下表，让学生观察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数 ，哪些是用2个圆片表示出来的数……
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
三 、小结：
谁能说一说今天研究的什么？你都有哪些收获？
作业布置：
板书设计：
摆一摆想一想
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
课后小记：
一年级下数学教案3数字：数字歌
教学目标：
(一)情感、态度、价值观：
1 、感受童谣的音韵美;
2 、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣 。
(二)知识要点：
1 、学习并朗读这首童谣 。
2 、能正确认读本课11个生字。
(三)学法和习惯：
1、学习用指读的方法听读识字。
2 、能在具体的语言环境中学习汉字 。
教学重点：
认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美 。
教学难点：
两 、朋、友这三个字学生不常见 ，掌握起来是难点。
教学过程：
一 、导入
小朋友，你们数学学数字了吗?(学了)今天这节语文课 ，我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌 ”(老师板书) 。
二 、讲授新课
1、这首小儿歌非常有趣 ，里面藏着好多小动物呢!打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物 。(训练学生说完整话。)
2 、如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏 。请用数字标在图旁边 。(老师把阿拉伯数字贴在黑板上。)学生汇报动物的只数 ，(要训练学生说完整话 。)
学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的 ，并把它们贴到相对应的数字下面 。
3 、自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。
4、听文录音 ，(整体感知课文)尤其要听清你不认识字的字音 。在听录音时要用手指着每一个字 ，听到哪，指到哪 。(培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。)
5、谁愿意当小老师 ，带着大家读?注意：边读边用手指着。读后 ，你有什么收获?
6 、自己再读儿歌，如果还有不认识的字 ，你可以向同桌请教 ，也可以问老师 。如果认识了，就把记号擦掉 。
7 、你们学得真努力 ，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧 ，他们偷偷的溜出了门 。
(从黑板上的课文中拿出一、两 、三 、四、五 、六 、七、八 、九 、十 。)他和谁是朋友?(不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中 。)
8、孩子们 ，还有几个字在跟我们捉谜藏 ，来看一看(出示卡片“小朋友 ”“数字”)每个词两生读，再齐读 。
一年级下数学教案4教学目标
1 、初步感知分类的意义 ，学会分类的方法。
2 、学生通过分一分 ，看一看，提高造作能力，观察能力 ，判断能力 ，语言表达能力 。
3、初步学会与他人合作交流 。
4、体会到生活中处处有数学
教学重点
学会简单分类
教学过程
一 、创设情景探究新知
1 、感知分类
出示例1
你们都看到了什么?可以怎样分类呢?
揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。
(板书课题：分类)
2、巩固发展体验分类
按形状来分一分 ，怎样记录分的结果呢?
讨论汇报 。
板演分法 。
还可以怎么分?
二 、巩固提升发散创新
1 、课件出示练习七1、2 、3题 ，学生集体完成。
2 、开放练习拓宽思路(分正方体)师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动(4分钟)汇报交流
三、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识?这些知识对你有什么帮助?
四 、板书设计：
分类
生活中把一样的东西放在一起就叫分类 。
按形状来分一分
按颜色来分一分
一年级下数学教案5教学目标：
1 、通过观察、猜测 、欣赏 、操作、交流等活动 ，发现图形中的一些简单排列规律 。
2、培养学生初步的观察 、推理能力及创新思维能力。
3 、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系 ，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感 。
教学重点：
初步认识图形排列的简单规律 ，掌握找规律的基本方法 。
教学难点：
能够表述发现的规律 ，并会运用规律解决简单的问题。
教学过程：
一、利用比赛，感知规律
记忆比赛：男女生分别记忆两组数据 ，得出有规律的好记 ，没有规律的不好记 。得出规律的重要性，引出课题：找规律 。
二 、创设情境，生成问题
数学小精灵聪聪听说我们学习找规律 ，也来到了这里。他告诉我们一个好消息 。说呀 ，在这春暖花开 、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!他们把会场布置得可漂亮啦!同学们又蹦又跳玩得可开心了 。我们一起去看看吧!
师：仔细观察 ，你看到了什么?
生：小朋友、灯笼 、彩旗 、小花。
首先研究装饰物是怎么排列的 。
三、探索交流 ，解决问题
1 、彩旗是怎么排列的?(黄红 、黄红)
我们就把这一面黄旗和红旗看作一组 。(板书：一组)
2、接下来讲解小花 、灯笼的排列方式。
3 、小朋友队伍的排列。
小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组 ，一组一组重复排列的 ，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的 。
四 、学以致用 ，摆出规律
小组合作 ，作品展示 。
五 、智力闯关，应用规律
六、联系生活 ，找出规律
七 、情感教育 ，总结本课
一年级下数学教案6教学内容：人教版实验教材数学第一册P32第四单元第一课时。
教学目标：
1 、使学生直观认识长方体、正方体 、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形 。
2 、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征 。
3、培养学生初步的观察能力 、动手操作能力和用数学交流的能力。
4 、使学生初步感受数学与实际生活的联系 。
教学重点：能够正确辨认和区别各种立体图形 。
教学难点：给学生充分的动手操作的机会 ，培养学生的观察意识和能力。
教学准备：生：(每个小组一份)鞋盒、牙膏盒 、药盒 、磁带盒子;易拉罐、铅笔、茶叶罐;魔方 、骰子 、小立方体10个;玻璃珠、小皮球 、乒乓球 。
师：课件 、各种形状的实物若干、奖品 、四种抽象出的图形
教学过程：
一 、创设情境
师出示讲台上的一些实物：今天老师给大家带来了一些朋友 ，你认识它们吗?(学生自由说各个实物名称，师指出：它们都是同学们生活中的好朋友 。
师：同学们 ，你们都带来了哪些朋友啊?跟你的小伙伴们大声介绍一下?其他小朋友仔细听 ，看看你们组里有不同的吗?
生分组活动：说出带来的东西的名称
师：大家带的东西可真多啊!看看这些物体，你想提出什么问题吗?(鼓励质疑)。
今天我们就一起来认识这些物体(板书课题)
二、自主探索
1 、学具分类 ，初步感知
A 、动手操作
师：你们看一看这么多物品中 ，有没有形状相同的物品呢?你们能把“形状相同的' ”放在一块儿吗?请每个小组里的小朋友共同动手分一分 。
学生分组操作，师巡视(2分钟)
B、汇报反馈
师：哪个聪明的小朋友说说你们分了几类?是怎么分的?(3分钟)
让学生边说边举起来让大家看 。
师：他们小组是这样分的 ，和你们组是一样的吗?
C 、小结概念
师：每种形状的物体它们都有个共同的名字 ，你能给每类物体起个名字吗?
指名生回答，师根据学生的回答来规范各种名称 ，并板书名称：长方体 、正方体、圆柱、球)
2 、动手操作 ，感知特点
A 、感知长方体
师：(举起球)看看老师手里拿的是什么?请你也举起一个球，互相看看拿对了吗?
把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。
师：看看桌子上现在有的是什么样的物体?请小朋友们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体 ，把你看到的、摸到的长方体在小组里和小朋友说一说 。(2分钟)
B 、汇报反馈
师：谁能用响亮的声音告诉大家 ，你现在觉得长方体是什么样子的?你是怎么感觉到的?(5分钟)
师根据学生的回答来规范语言名称 。并板书：长方体：平面
C 、感知正方体、圆柱 、球。
师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么形状的物体 ，就拿出来看一看 、摸一摸 ，再向同组的小朋友说说你的感觉 。
D、集体反馈各种物体的特征
师：哪个小朋友能来说说你认识的什么物体?有什么感觉?
师根据学生汇报的板书出各种物体的特征 。每汇报完一种，老师请不是拿这种物体的小朋友找一个来看一看 ，摸一摸 ，验证了他的感觉后再板书。
E 、比较
师：刚才小朋友们都发现了圆柱和球能滚，那他们滚的是不是一样的呢?
指名生说出自己的想法 ，能说清楚就要鼓励 。
3 、抽象思维 ，形成表象
师：这几种物体，如果去掉了它们美丽的外衣 ，你还认识它们吗?
课件演示：将实物抽象成几何图形 。
师：请小朋友们闭上眼睛想一想 ，长方体、正方体 、圆柱和球都是一样的吗?
4 、揭示课题，
今天我们一起认识了各种物体，它们的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
5 、联系实际 ，拓展知识
师：说一说你身边的物体还有哪些是这些形状的?
三 、基本练习 ，巩固知识
1、找朋友：小朋友们学得都很认真，现在我们来做一个找朋友的游戏 。请4名小演员分别扮演长方体 ，正方体 ，圆柱和球，其余学生在桌上找出各自的好朋友举起来给大家看 。(如生：我是长方体 ，我的朋友在哪里?余生响应)
2 、摸一摸：请各小组将桌上的物品重新装到盒子里 ，盖上，由一个同学报图形名称 ，另几个同学摸 ，“看谁摸得准 ”。
3 、数图形：电脑出示画有各种图形的灯片，师：现在请同学们数一数 ，在这幅图里 ，长方体用了几个，正方体用了几个，圆柱和球各用了几个 ，把数填在这张表里 。引导学生进行统计 ，说出每种图形的名称及其数量 。
4、搭一搭：在我们的生活中这四个伙伴儿随处可见，它们的用途可广了 ，现在我们就用这些物体做积木 ，搭一件你们最喜欢的东西，我们比赛看哪个小组合作得。你们愿意吗?看看桌上的学具 ，可以先讨论一下 ，你们组里想搭什么?然后开始动手设计吧!
5 、汇报：城堡 、火车、楼房……
四 、总结
今天，我们和谁成了好朋友?其实在我们的生活中还有很多地方都可以见到它们 ，课后大家都留心去找一找吧!今天的课就上到这里了 ，小朋友们再见!
人们认识自然 、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础 。随着社会的发展、时代的变化 ，以及信息技术的发展 ，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要 。以下是我整理的小学 一年级数学 《观察与测量》知识点 、教案及教学 反思 相关资料，希望帮助到您。
小学一年级数学《观察与测量》知识点
观察与测量
1 、观察物体——(两个方向观察单一物体的形状)
2、桌子有多长——(厘米的认识)
3、去游乐园——(认识米)
4 、估一估 ，量一量——(简单的估测和测量)
观察物体(两个方向观察单一物体的形状)
1 、通过观察实物 ，体会到从两个方向(前〈后〉面或侧面)观察物体所看到的形状可能是不同的 。
2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状 。
桌子有多长(厘米的认识)
1 、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2 、认识厘米 ，找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米 ，体会1厘米的实际意义 。
3、能估计较小物体的长度，会正确使用刻度尺测量物体的长度 。
4 、会通过刻度尺观察物体的长度。(起点不是0刻度)
5 、能根据物体的长度 ，选择合适的刻度尺测量 。
去游乐园(认识米)
1、初步建立米的长度概念 ，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米 ，初步学会估测物体的长度 。
2 、掌握米和厘米间的关系 ，能恰当的选择单位表示物的长度。
3 、认识米尺，会用米尺测量物体的长度 。估一估、量一量(简单的估测和测量)
1 、能选用适当的单位表示长度 。
能估计身边物体的长度 ，会使用测量工具进行测量。
2 、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。
小学一年级数学《观察与测量》教案
单元教学目标：
1、发展观察、操作 、空间想像和推理能力 。
2 、过观察实物 ，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认 。
3、在实际测量活动中，了解测量 方法 的多样性 ，初步体会统一测量单位的必要性。
4 、体会厘米和米的实际意义 ，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量 。
5 、初步学会估测和测量物体的长度 。
第一课时：观察物体
教学目标：
1、通过观察实物 ，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2 、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状 ，发展空间观念 。
教学重点：
会辨认简单物体从不同角度观察到的形状 。
教学难点：
体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。
教学过程：
一 、出示玩具汽车 ，学会观察物体
第一步：
1、观察玩具汽车 ，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察 。
2 、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的?
3 、小结：不同的位置观察同一物体 ，看到的形状可能是不同的 。
第二步：
1、让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察 ， 说说 自己看到了什么?
2 、与同伴进行交流。
第三步：
1 、让学生观察书上的图，说一说 。
2、利用教室里已有的物品 ，进行观察物体 。
二、实践操作 ，巩固观察方法
1 、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的?
(1)先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的?
(2)给淘气看到的打勾。
2 、第2题：它们看到的是哪一面?连一连。
(1)说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面?
(2)连一连 。
3、第3题：看一看，说一说 。
先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议 。
4 、猜一猜 。
上 、下、左 、右 、前、后都相同的是什么物体?
三 、课堂 总结 ，课外延伸
在家找一个物体 ，从不同的角度观察 ，并做好记录。
第二课时：桌子有多长
教学目标：
1 、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性 。
2、认识厘米 ，体会厘米的实际意义 。
3 、能估计小物体的长度 ，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：
能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度 。
教学难点：
掌握正确的测量方法 ，能在刻度尺上正确读出物体的长度 。
教学过程：
一 、创设情境 ，提出疑问
1、估一估、说一说：讲台有多长?课桌有多长?
2 、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长?
3 、小组代表发言，说明自己的方法。(用手、笔 、文具盒 、书、本子 、橡皮等)
二 、学习厘米与测量方法
1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢?该怎么呢?
2 、为了让我们得到数据相同 ，我们要用相同的工具来测量 ，要用相同的单位来计数 。我们可以用“尺子” 。
3 、认识尺子，学习厘米。
(1)出示尺子 ，认识尺子。
(2)认识刻度 ，学习厘米 。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度 。每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1cm。
4、联系实际 ，说一说什么东西的长大约是1厘米的?
5 、动手操作：测量铅笔的长度 。
6 、说一说你的测量结果与测量方法 。
7、小结测量方法：把一端对准0刻度 ，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
三、实践操作 ，巩固知识
1 、第1题：先让学生估计并说一说大约数;再请学生进行测量;最后让他们看看自己估计得是否准确?
2 、第2题：先估后量再填 。
3、第3题：先让学生独立完成 ，再说说自己是怎么想的?小熊量错的题目，说说怎样量才正确的?我们在测量时应注意什么?
第三课时：去游乐园
教学目标：
1 、认识米 、体会米的实际意义 ，能估计较长物体的长度 。
2、掌握米和厘米间的关系 ，能恰当选择单位表示物体的长度。
3 、认识米尺，会用米尺测量物体的长度 。
教学重点：对米的概念的认识
教学过程：
一 、情境创设 。
1、师：去年我们参加了体检 ，大家还记得咱们的身高吗?
生：我的身高是1米21厘米。
那我帮你量一量 ，有没有长高啊!长高了，1米25厘米 。
得出课题米的认识 。
二 、学习米
1 、估计“1米 ”大约有多长。
2、感受1米的长度。(手臂或身高等)
3 、找一找 ，身边物体的长度有1米的东西 ，再量一量 。
4 、猜想：1米有多少个厘米 。
板书1米=100厘米，1m=100cm
5、估计教室里物体的长度，然后再进行测量。
三、实践练习 ，巩固知识 。
1 、学生独立完成后说说是怎么想出来的 。
题目：P16试一试。
2 、一张课桌大约有多高 。
谁猜对了?
学生分组讨论 。汇报
3、填一填
学生独立完成 ，说说自己是怎么想的。
4 、学生观察图，然后独立完成 。
完成后核对 。
5实践操作p17第4题。
四 、总结
这堂课你感觉学什么最难 。还有什么不明白的吗?
第四课时：估一估 ，量一量
教学目标：
1、能选用恰当的单位表示长度 。
2 、能估计身边物体的长度 ，会使用测量工具进行测量。
教学重点：不足1米的部分如何用厘米作单位。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一 、估一估、量一量
1 、让学生估计我们教室里黑板有多少长?
2 、师生测量 。
当出现不足1米时，学生讨论如何来表示 。
得出可以用————米——-厘米来表示。
二、巩固新知 ，形成技能
1 、试一试
(1)讲桌的高是——-m——-cm
(2)黑板的长是——-m——-cm
(3)门的高是——-m—cm
(4)从地面到窗台的高是—m——-cm
学生先估计 ，再量一量，最后得出具体的数值 。填写 。
2 、练一练第1题 ，
同桌合作 ，先估计，再进行测量 ，然后再把正确的数值写在数上。
目的是培养学生估计的意识 。
3、估计淘气和机灵狗分别有多高 。
让学生仔细观察以后 ，再独立完成。
核对，说说自己是怎么想得 。
4、先让学生理解题意，再算一算 ，最后交流自己的想法(小组)
内容是P19第三题 。
5 、找一找 ，量一量。
先小组里交流，谁比谁高 ，谁比谁矮?然后小组里进行测量 。
三 、实践运用 。
(1)多少人手拉手长度大约是10米?
(2)到操场上走一走 ，10米大约有多少?
学生在老师指导下进行活动。
四、课堂总结。
说说这堂课你学到了什么?
四 、课后延伸
回到家里，对自己家里的一些物体先进行估计再测量 。
小学一年级数学《观察与测量》教学反思
在这个单元的学习中 ，通过观察身边的简单物体 ，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念;在实际测量与交流中 ，体会统一测量单位的必要性 ，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系 ，能估测和使用测量工具测量物体的长度 。在本单元的教学中 ，我主要抓住以下几个方面：
1 、加强观察。
“观察物体 ”教材以学生实际观察自己熟悉的物体为线索——观察汽车引入，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的 。教学中除了让学生观察汽车外，还观察了玩具、茶壶等活动 。同时 ，通过画画的活动 ，引导学生观察，体会从不同角度观察物体看到的形状是不同的 ，初步建立学生的空间观念。
2 、加强操作的活动 。
“桌子有多长”设计了用不同工具测量同一物体长度的活动 ，以使学生体会统一单位的必要 。“我又长高了”教材通过现实生活中的情境，引出长度单位米。因此 ，教学过程要从学生以有 经验 入手 ，来感受米的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系 。学生很容易用类推的方法学会用米量 。所以重点应在让学生主动发现米与厘米之间的关系。
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