实操教程“人人大厅牛牛有挂吗,推荐7个购买渠道

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2 、硬件开挂：硬件开挂是指使用游戏外的设备，如键盘、鼠标
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，使游戏中的操作更加便捷，从而达到快速完成任务的目的。
3、程序开挂：程序开挂是指使用一些程序代码 ，以改变游戏的运行结果
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二
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1、脚本开挂：使用脚本开挂 ，需要游戏玩家了解游戏的规则
，熟悉游戏中的操作流程，并需要有一定的编程基础 ，以便能够编写出能够自动完成任务的脚本程序。
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，并能够熟练操作各种游戏外设，以便能够正确安装和使用游戏外设 ，从而达到快速完成任务的目的
。
3
、程序开挂：使用程序开挂
，需要游戏玩家有一定的编程知识，并能够熟练操作各种编程语言 ，以便能够编写出能够改变游戏运行结果的程序代码
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三、2024微乐麻将插件安装的安全性
1 、脚本开挂：虽然脚本开挂可以达到游戏加速的目的，但是由于游戏开发商会不断更新游戏 ，以防止脚本开挂
，因此脚本开挂的安全性不高 。
2
、硬件开挂：使用硬件开挂，可以达到快速完成任务的目的 ，但是由于游戏开发商会不断更新游戏
，以防止硬件开挂，因此硬件开挂的安全性也不高
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四 、2024微乐麻将插件安装的注意事项
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2、使用开挂游戏账号 ，因此一定要注意自己的游戏行为
，避免被发现 。
3 、尽量不要使用第三方软件，通过微信【】安装正版开挂软件  ，因为这些软件第三方可能代码
，会给游戏带来安全隐患
。

网上有关“《认识人民币》说课稿”话题很是火热，小编也是针对《认识人民币》说课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析 ，如果能碰巧解决你现在面临的问题
，希望能够帮助到您。

　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿 ，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力 。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我精心整理的《认识人民币》说课稿
，仅供参考，欢迎大家阅读
。

《认识人民币》说课稿1

　说教材：

　一、苏教版一年级下册第五单元《认识人民币》第一课时。

　二
、教学内容的地位、作用和意义：

　本课是在学生学过100以内的数的读写的基础上教学的 。因为人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是一致的 ，所以学生掌握这部分知识，难度不会太大
。学过100以内的读写法后
，认识元 、角
、分不仅是日常生活的需要，而且对巩固100以内数的认识也有帮助。

　三、教学目标：

　1 、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币 ，知道元与角
、角与分之间的进率 。

　2、学生参加教室里的模拟购物活动
，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

　3 、在取币
、换币、付币 、找币等购物活动中 ，培养学生思维的灵活性
，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣
。

　4
、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

　四 、教学内容的编排特点、重点和难点：

　教材有层次地呈现了知识结构 。老师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么 ，使学生明白“买东西要使用人民币 ”
。接着帮助学生认识一元
、五角、一分这三种面值较小的人民币
，并由模拟购物中学生与老师的对话，提炼出一元＝十角 ，再联想到一角＝十分。然后认识5角 、2角
、5分、2分
，最后通过“试一试
”让学生把一张1元币换成二张5角 、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟悉元与角之间的十进关系 ，并为购物时付币做好准备 。教材采用这种知识结构既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系
。教学重点是认识人民币。难点是元
、角、分之间的进率 。

　说教法和学法：

　一 、学生已有的知识和生活经验出发
。

　这部分内容是在学生对元
、角、分有一定感性认识的基础上进行教学的。教学时通过创设购物情境
，唤起学生已有的知识和经验，在此基础上 ，把这些知识系统化 、数学化 。整个教学过程力求体现数学知识
、数学问题来源于生活
，并应用于生活的思想
。

　二、导学生自主探索，培养创新意识和学习兴趣。

　针对低年级学生的特点 ，以动画导入
，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习 。同时采用小组合作学习方式 ，引导学生观察 、讨论、操作
、概括
，让他们在活动中、游戏中轻松愉快地学到知识，增长本领 ，从而乐学 、会学
、创造性地学的境界。

　三、视应用意识和实践能力的培养
。

　练习的设计除了注重趣味性和创造性以外
，更注重实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动 ，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养 。

　说教学程序：

　一 、境引入
，整体感知人民币

　1
、情境引入，揭示课题
。

　老师准备一个装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么 ，进行初步感知人民币。然后简单的介绍一下美国的钱叫做美元
，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而揭示课题：认识人民币

　2 、整体感知人民币 。

　学生在生活中经常看到人民币 ，有时还使用人民币
，因此首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进行分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分
。小结：人民币可多了 ，有大面值的人民币
，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今天我们暂时不学 ，今天我们就来研究一些小面值的人民币。

　这一环节的设计从学生已有的生活经验入手
，使学生亲身感受
、认识人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动性 ，增强学生探求新知的欲望 。

　二 、究新知，认识人民币

　1
、认识1元、5角 、1分

　（1）分别拿出1元、5角
、1分
，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？

　（2）交流：学生自由发言 ，互相补充
。

　引导学生从先从纸币入手
，分别观察它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些相同点和不同点。

　接下来安排同桌互动合作学习和大组交流活动：学生按照一定的顺序正确地向同桌介绍不同面值的人民币 。然后交流：在刚才的介绍过程中 ，你有没有什么发现？有没有需要提醒别人注意的地方？通过这两个问题
，我借学生的嘴巴讲出有关辨认各面值人民币的方法
。事实证明，学生的发现、学生的经验是那么丰富。

　（3）师介绍盲点 。（老师还有一个问题 ，在纸币一元的左下角有一个点
，你们知道它有什么用吗？）

　（4）爱护人民币的教育。刚才我们认识了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（国徽）对 ，它代表着我们伟大的祖国
，我们要爱护它
。想一想：怎样爱护人民币呢？

　这一环节的设计，以学生原有的生活经验为背景 ，组织学生进行自主探究性学习，自己观察 、自己发现
、自己描述、互相补充
，在与他人的交流中轻松学习。

　三 、模拟购物

　在这一个环节中，我以购物为主线 ，组织学习活动
，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力 。

　这里以课件为背景 ，配上轻松音乐
，问：今天正

　好是福华商场开业，老师是售货员 ，这里有很多优惠的物品
，小朋友们想不想买？（想）

　（1）师提出购买要求：以小组为单位准备好零钱，来老师这里买一件物品
。

　（2）刚才每个小组都买到了称心的商品。商场今天还推出了一种特惠商品 ，这个商品的价格是1元
，哪个小组要来购买呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品）

　这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性 ，要求学生人人都有自己的方法和答案 。二是在学生交流中自然导出元与角
、角与分之间的进率关系
。

　这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法
，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币 ，还可以怎么付？用两种人民币
，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法 ，适时提问：为什么这么付
，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角 、角与分之间的进率，1元=10角
、1角=10分 。最后总结概括不管拿几种人民币来付 ，付出的人民币的总数都是10角
，都是1元
。

　总结并板书：1元＝10角 1角＝10分

　这一环节的设计，改变传统教学进率的方法 ，通过假设生动有趣的模拟购物情景
，饶有趣味在得出1元＝10角，1角＝10分 ，让学生的形象思维得到较好的发展。

　三、应用创新，体验生活 。

　过几天就是豆豆的好朋友过生日了
，豆豆想给他寄一张生日贺卡
。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件）

　这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票 ，售货员阿姨告诉他一张邮票的价格是80分的邮票时
，他是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话 、电子邮件已经基本代替了寄信 ，学生对寄信这一事情知道很少
，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下 ，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）

　这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会
，鼓励学生用多种方案从角币中取钱 。二是借此引出找币问题。

　学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论 ，很快地用角币摆出了多种付80分的方法
。

　随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱
，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题 。

　《数学课程标准》指出“数学教学是数学活动的教学”
。这一环节的设计 ，努力挖掘数学的“应用性 ”，对教材进行重新整合
，设计了模拟购物的场景，让学生经历换钱和找钱的过程 ，打破传统封闭式的教学过程
，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培养了学生的合作精神 ，又培养学生的实践能力。

　四
、请学生欣赏歌曲《一分钱》

　师：小朋友们学了这么久
，累不累？下面老师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？

　听完后师问：你们知道刚才那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进行拾金不昧和不浪费的教育 。

　这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快 ，让学生在一个相对轻松的'环境的环境下进行学习
。

　五、猜价格游戏

　师：今天小朋友们表现得非常好
，老师给你们带来了几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格 ，我就把物品送给谁
，好不好？

　（教师先给出价格的范围，例如在5元到8元之间 ，再根据学生猜的价格，老师给出高了或是低了的提示）

　这一环节是在学生已经掌握了人民币的一些基础知识上进行的
，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。

　六 、全课总结

　今天我们认识了哪些人民币？回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听 ，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元 。

《认识人民币》说课稿2

　说设计思路：

　幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的
，《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣 ，所以我选择认识我们生活中必不可少的人民币
，让孩子通过看一看
、说一说、用一用的方式去认识1元 、5元
、10元三种钱币的特征，采用游戏的形式 ，使幼儿在玩中认识人民币的面值
。

　说活动目标： 根据幼儿的年龄特点和认知特点
，目标从两方面设定。

　1、知识与技能—————————认识三种面值人民币，能正确辨认三种面值人民币 ，能用钱币购买相应价格商品 。

　2 、方法与过程—————————运用游戏的方式
，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材：

　人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用 ，《认识人民币》是大班数学中重点章节内容，学习认识人民币
，使幼儿初步知道人民币的知识和如何使用人民币，提高社会实践能力 ，现代教育理论主张让幼儿动手"做"数学
，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的经验 ，把这一学习设计成实践活动
，让幼儿通过游戏认识钱币
。

　教学重点： 认识三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购买相应价格商品教学方法：

　幼儿的数学学习应该是在数学活动中完成，幼儿掌握知识的最终目的在于应用 ，经过自身实践获得的知识和经验才是最有价值的
，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的游戏 ，让孩子们体会到认识人民币的乐趣
，体验到数学的重要和有趣。

　活动过程：

　这节课我设计了四个环节：

　第一个环节认一认，我准备了1元
、5元、10元三种钱币（选择这三种是因为他在我们的生活中比较常见） ，带小朋友认识后，请小朋友通过观察想办法快速分辨钱币
，这一个环节主要是认识钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象；

　第二个环节是个小游戏 ，通过这个小游戏孩子们可以进一步熟悉钱币；

　第三个环节我准备了很多分别贴有1元 、5元
、10元价格的玩具
，另外还为每个孩子准备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币 ，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜欢的玩具
，这个环节要求小朋友要会分辨钱币面值才能买到自己喜欢的玩具，这主要是巩固的过程 ，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣
，也是一个实践的过程；

　最后一个环节是小结，让小朋友知道人民币有很多面值 ，而且还有其他种类
，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以游戏的形式进行 ，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学 。

《认识人民币》说课稿3

　今天
，我说课的课题是“认识人民币
”，它是义务教育课程标准实验教科书第五单元《认识人民币》的第一课时 ，属于数与代数领域的知识。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的
，它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础
。教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出新课，接着认识1元 、1角
、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系 ，然后认识5角币 、2角币、5分币
、2分币。并通过“试一试”让学生进行换币活动
，使学生进一步熟悉元、角 、分之间的进率，并为探索购物时怎样付币作准备 。最后通过“想想做做 ”的付币
、取币、找币等活动 ，进一步认识1元以内的人民币
，并能解决购物时可能遇到的一些简单问题
。

　根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律 ，我预设以下三个教学目标：

　1 、让学生认识一元以内的人民币
，知道元与角
、角与分之间的进率，并会进行简单的换算 ，学会用人民币进行购物。

　2、让学生在实际的观察 、购物等活动中，初步认识商品的价钱
，并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵活性 。

　3
、在认识人民币的学习过程中 ，培养学生与他人合作的态度
，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育
。

　教学重难点是：认识一元以内的人民币 ，知道元、角 、分之间的进率
，并学会简单的购物。

　为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中 ，我将制作一个多媒体课件
，准备一些商品实物，学生准备一些人民币 。

　围绕教学目标 ，我将分三大环节组织教学
。

　第一环节 创设情境
，激活已有的生活经验。

　低年级学生活泼好动，他们很喜欢卡通动物和人物 ，所以我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流
，感知购物需要人民币，从而引出课题“认识人民币
” ，通过活动激活学生已有的生活经验
，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中去 。

　第二环节 观察操作 ，认识人民币
。

　新课标指出：数学教学
，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发 ，对教材进行再加工
，有创造地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些认识 ，我把教材中1元
、1角、1分和5角 、5分、2角
、2分的认识融合在一起
，这一环节我将分2个层次组织教学 。

　第一层次，认识1元以内的人民币。

　我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格 ，让一名学生扮演文具店的营业员，向其他小朋友介绍各种文具的价格
，使学生主动参与数学活动，培养学生仔细看图 ，从图中收集信息的习惯
。然后组织学生分组辨认课前准备的人民币中哪些已经认识
，再全班交流，在学生指认时配以课件同时出现。学生介绍后我进行适当的爱护人民币的教育 。这样设计既充分调动学生已有的生活经验 ，让学生在小组交流中相互学习
，又使学生较清晰地看到它们的面值与样式，为下面的具体探究与辨识作铺垫
。接着 ，我创设米老鼠开始营业的情境
，借助多媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来 ，以此来巩固学生对人民币的认识。

　第二层次
，知道元、角 、分之间的进率 。

　我继续借助多媒体创设米老鼠邀请小朋友去文具店购物的情境，让学生选择自己喜欢的商品进行付币活动
。当学生选购价值1元的物品时 ，启发学生想出不同的付币方法，进行全班交流
，从而得出1元=10角，在此基础上进一步引导学生进行推理得到1角=10分。这样组织教学让学生在动手操作中主动获取新知 ，使元
、角、分的进率关系能自然 、顺利地建立
，培养了学生思维的灵活性 。

　第三环节 实践运用，巩固提高对人民币的认识
。

　数学知识来源于生活 ，但又高于生活
，回归生活。为了让学生把学到的数学知识应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动 。

　1
、创设米老鼠要和我们换币的活动情境 ，引导学生先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币
，再把5角换成其他的人民币，最后按自己的想法在小组里进行换币活动
。通过不同层次的换币活动 ，使学生体会每种面值人民币的实际价值
，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币作准备。

　2 、我继续借助媒体设计了猜一猜的游戏 ，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱
，这样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简单计算 ，加深对人民币的认识
，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培养学生的发散性思维以及初步的创新意识 。

　3
、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境 ，组织学生分两个步骤进行模拟购物活动。

　（1）每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员
，其他学生每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班交流购物的经过
。这一活动为学生创造了动手实践和合作学习的机 ，会
，使学生初步认识商品的价格，学会用人民币进行简单的购物。

　（2）各组更换一名售货员进行第二次购物活动 ，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品
，活动结束后全班交流活动经过 。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培养学生与他人合作的态度 ，激发学习的兴趣
。

　本节课，我引导学生开展购物活动
，让学生在实际的付币、换币 、找币等过程中认识人民币，学会使用人民币。注意调动学生已有的知识经验参与学习 ，通过小组合作
，给与学生充分的交流时间和空间，使他们更主动的自己去发现知识 ，体验成功的快乐 。

小学一年级数学《认识人民币》教学反思

一
、认识金钱
，认识人民币

正因为现实生活中看见钱的机会很少，家长在财商教育当中就非常有必要带领孩子认识金钱 ，认识我们日常生活离不开的人民币
。可能有部分孩子都没有机会见过第五套整套人民币。家长可以去银行兑换一套当前流通的人民币——第五套人民币 。从1元到100元
，把真实的人民币拿出来给孩子观察和认识，引导孩子发现不同面值的人民币上有什么特征 ，大小等
。在认识的过程中也可以教他们这些不同币值之间的兑换：100元=100张1元=20张5元=10张10元=5张20元=2张50元。认识人民币是培养孩子财商的第一步
，通过认识人民币来认识金钱的一个非常直观的方式，这将对于孩子日后如何使用钱有极大的帮助 。

二、参观爸爸妈妈的工作

就像小外甥那一样 ，没钱了就跟家长伸手，“钱来伸手”似乎理所当然
，殊不知家长需要辛苦工作才能换来这些钱！所以，带孩子去参观自己的工作场所是一次让孩子更加全面了解家长的好机会
。通过亲身去感受家长工作的样子 ，让孩子理解家长工作的辛苦
，让孩子明白钱不是从天上掉下来的，而是需要爸爸妈妈辛苦工作而换来的。这是一个很好的认识金钱从何而来的机会 ，金钱需要付出劳动才能换来的
，而从另外一个层面也能教育孩子要好好珍惜自己的零花钱，不能随意浪费金钱 。

三 、猜猜你有多少钱？

移动支付让孩子几乎都没有机会看到金钱 ，他们或许只知道这些账户里面的数字。这些数字基本上没办法和金钱联系上
，知道电子支付和卡上余额里的数字只是单纯的数字，根本不知道这些余额里面有多少金钱价值
。家长可以通过“猜猜你有多少钱 ”这个小游戏 ，来帮助孩子认识这些账户上的数字对等的金钱价值
，用认识等值兑换的方式带领孩子更好的认识电子货币的价值。例如孩子的游戏卡里边充值了50块，但是他们就知道50游戏币 ，不知道50游戏币究竟花了家长多少钱 。家长可以拿出游戏卡摆在桌面让孩子来猜猜看，猜完之后
，所以拿那张游戏卡出来，把等值的50块钱的人民币也放上去 ，这样更加直观的让孩子了解到：“噢
，原来我的游戏卡现在价值50块
。
”再玩一次，假设爸爸去游戏充值机上面充值了200元游戏币 ，那么
，这张卡现在对等的价值就是200元，两张面值100元的人民币。无论是卡还是手机上的支付账户余额 ，表面上看上去没有任何变化
，但是只要里面的数字变化，它们的金钱价值也会随之发生变化 。用这样的小游戏帮助孩子更加直观更加有效认识看不见的钱 ，感知账户上余额的变动带来的金钱货币价值的变化
，提升孩子的金钱数字敏感度，更好地管理自己的金钱
。

四、实践出真知 ，从实体店购物学财商

由于现在网络的发达和物流平台的盛行，现在我们几乎不用出门就可以买到许许多多的东西
，但是，这对于孩子树立正确的金钱观念是没有什么多大的帮助。因为孩子看不到金钱 ，没办法亲身去感知购物行为花费了多少金钱
，也不知金钱的作用是什么 。所以，家长可以利用家庭购物时光 ，带上现金
，带孩子出去实体店进行购物体验
。让孩子通过实践，在实体店购物过程中去认识金钱的作用并感知金钱的力量 ，来帮助孩子更好的认识金钱
，提升孩子合理使用金钱的能力。

五
、养成储蓄习惯

不管任何时代，培养孩子养成储蓄的习惯都是非常重要的 。建议家长给孩子准备一个透明的储蓄罐 ，和孩子约定在自己的零花钱当中取出一定比例10%或者20%的钱来进行储蓄
，放进储蓄罐里
。孩子可以通过这个透明的储蓄罐看到里面金钱的变化，能观察到定期储蓄的过程中金钱的变化 ，通过储蓄感受金钱积累的重要作用，这样能够帮助孩子树立正确的金钱观念
，养成良好的储蓄习惯。

如果孩子的零花钱不够用，家长在给零花钱的时候 ，可以要求孩子用储蓄罐的现金来跟家长交换微信的钱
，这样的话孩子更加深刻的体验到金钱的一个流动和变化，从而会更加珍惜和节省自己的零花钱 ，坚定自己储蓄的信念 。

随着网络科技的发达
，我们生活中接触到金钱的机会越来越少。在看不见钱的时代，我们家庭的财商教育就更加离不开钱了
。只要家长稍微用心点 ，在生活随处都可以学习财商
，认识金钱。利用生活场景去正确地引导孩子认识金钱，树立正确的金钱观念 ，对于孩子未来的成长一定会有很大的帮助的！

关于20元面额的人民币的真伪识别

小学一年级数学《认识人民币》教学反思

　身为一名刚到岗的教师
，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧 ，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是我整理的小学一年级数学《认识人民币》教学反思，希望对大家有所帮助 。

小学一年级数学《认识人民币》教学反思 篇1

　一年级下册数学《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学目标是认识各种面值的人民币
，知道人民币的单位元、角 、分，知道1元=10角
。

　一年级的学生年龄虽小 ，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的
，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力 ，每个人都能说出自己认识的面值
，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰
、系统的认识 ，对人民币的附加价值缺乏了解 。在另一个班试教时就发现
，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解 ，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币
。因此在后来修改时
，我有意识的将元 、角
、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。

　孩子们大多都有购买的经验 ，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题
，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本 、1角的扣子 。鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案 ，想出多种购买的方案
，可以只买一种商品，也可以两种或多种商品 ，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性
。

　一整课上下来
，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西 ，学起来很有劲
，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。但是从随堂的练习中来看，我对新版
、旧版人民币的认识这一块还是把握不够 。教材是20xx年编写的 ，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币
，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说 ，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点
。但是书上的习题大多已第四套人民币为主
，孩子们纷纷说看不清楚。其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起 ，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了 。

小学一年级数学《认识人民币》教学反思 篇2

　认识人民币是人教版小学一年级数学下册第五单元的内容
，一共分三课时教学。第一课时认识人民币，掌握人民币的颜色、面值
。第二课时学习不同面值的人民币的换算 ，明确：1元=10角
，1角=10分。第三课时让学生模拟购物，体验购物的乐趣 ，并在这个过程中学习如何付钱 。在这单元的教材分析时
，我有这样想法：关于教学重点 、以往教学时总把重心放在识别面额价值和弄清进率进行换算上
。而对于这些，学生都有生活经验 ，过分强调
、单纯讲授显然脱离学生的实际
，无法激起学生的兴趣。这样的教学无法让学生充分发挥学习的主动性，数学思维和学习能力的提高又从何谈起 。所以我大胆地进行了创新 ，下面把我将对这一单元第三课时的教学做一下反思：

　 1、从生活中来，到生活中去
。

　人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中
，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它 ，体现它的社会价值 。所以
，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动
。既调用了学生已有的生活经验 ，又使学生对学习内容有亲近感
，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。

　 2 、让学生自主探索 ，相互合作交流 。

　让学生怎样区分不同的人民币
，怎样付款
。这些不是老师教给学生的，而是让学生在日常生活中自主尝试。充分利用学生到商店里购物的生活实践和学生已有的知识水平 ，让学生产生主体作用
，并通过同学之间相互交流，认识人民币面额值在100元以内的各种人民币 。通过到商店里购买物品付款活动 ，买14元9角的文具盒，9元的钢笔
，23元的转笔刀，让学生的思维被激发时 ，自主探索出了多种付人民币的'方法
，引导学生结合生活实践找出不同的付款方式的共同点，让学生体验到学习成功的喜悦。为下一步的购物游戏奠定了基础
。

　 3、关注情感
、态度、价值观的培养 ，关注能力的培养。

　积极 、向上的学习情感
，健康的人格，良好的行为品质 ，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要 。所以在最后我设置了一副存钱的
，利用问题：上的小男孩在干什么？来引导学生学会存钱，学会如何合理地花钱
。

　 教学中存在的不足：

　1
、学生太活跃了 ，导致纪律有些差。

　2、在购物游戏中虽然学生大部分都挺活跃的
，但有的学生把小组里所有的货物都买了一遍，可有的一件也没买 ，虽然我在这个过程中把每一个组都问了一遍，帮助一些不动的同学买到了物品
，但这也暴露出了问题 。如何才调动起这一部分人的主动性呢？这将是我以后教学中的一项重要的任务
。

　3 、由于时间关系，结束时太仓促 ，没有引导学生说
，而是自己说了出来。

　4
、自身业务水平还有待提高，对学生和教材的研究还不够深入 。

　总之 ，以后的教学工作我要不断总结每一堂课的教学经验
，认真进行反思，培养自身素质 ，来提高自己的教学水平
，还要在教学上多下功夫，加强对差生的辅导工作 ，我相信一份耕耘就会有一份收获的！

小学一年级数学《认识人民币》教学反思 篇3

　认识人民币教学反思由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币
，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币 ，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币
。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。

　本课的重点是在人民币的换算上
，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏 。（人民币的兑换就是不同的付钱方法 ，如拿1元
，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元
。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元 、角
、分之间的关系 。再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。

　最后创设了购物活动 ，让学生用这节课所学的知识进行购物
，学会自己付钱
。在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。教学时 ，认币 、换币
、取币、找币等活动都做到人人参与
，有的是个人思考，有的是同桌合作 ，有的是小组交流或全班交流 。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身
，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣 ，激发了更大的学习兴趣
。重视对学生情感态度 、价值观的培养。

　在整个活动中，让学生畅所欲言
，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬 ，“你真棒！”“你们真了不起！ ”等充满激情的话语
，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚 。总之 ，这节课的教学过程
，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化
、自主化、情感化和趣味化 ，切实改变传统的教学方式 、学习方式
，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果
。

;

一
、票面特征： 主色调为棕色 ，票幅长145mm、宽70mm。票面正面主景为毛泽东头像
，左侧为“中国人民银行
”行名 、阿拉伯数字“2”
、面额“贰拾圆 ”和花卉图案,票面左上方为中华人民共和国“国徽
”图案,左下方印有双色横号码，右下方为盲文面额标记 。

票面背面主景为“桂林山水”图案 ，票面右上方为“中国人民银行 ”汉语拼音字母和蒙、藏 、维
、壮四种民族文字的“中国人民银行”字样和面额
。

二、设计特点： 第五套人民币20元券将国际先进的计算机辅助钞票设计与中国传统手工绘制有机结合，既保留了中国传统钞票的设计特点
，又具有鲜明的时代特征。其特点是：

1 、突出人像和面额数字，既便于群众识别 ，又增强防伪功能 。

2
、取消了传统设计中以花边、花球为框的设计形式
，整个票面呈开放式结构，增强了防伪设计空间
。

3 、背面图纹花边设计既保持了货币的传统风格和特点 ，又具有防伪功能。

4、票面简洁
、线纹清晰
，色彩亮丽 。

5、增加了机读技术，便于现代化机具清分处理。

真伪鉴别方法

一看：

1 、看水印
。固定水印位于纸币票面正面左侧的空白处 ，迎光透视
，可以看到立体感很强的水印，20元钞票的固定水印为花卉图案。

2
、看安全线 。20元纸币 ，迎光透视
，是一条明暗相间的安全线
。

3、看票面图案是否清晰，色彩是否鲜艳 ，对接图案是否可以对接上。正面胶印图案中多处均印有微缩文字，20元纸币背面也有该防伪措施
，20元纸币的微缩文字为“RMB20
” 。如借助放大镜可以观察票面线条清晰度 、胶
、凹印微缩文字等，用紫外灯光照射票面 ，可以观察钞票纸张和油墨的荧光反映
。

二摸：

摸人像、盲文点 、中国人民银行行名等处是否有凹凸感。第五套人民币纸币各券别正面主景均为毛泽东头像
，采用手工雕刻凹版印刷工艺，形象逼真
、传神 ，凹凸感强
，易于识别 。

三听：

人民币的纸张具有挺括、耐折 、不易撕裂的特点
。手持钞票用力抖动
、手指轻弹或两手一张一弛轻轻对称拉动，能听到清脆响亮的声音。

四测：

用磁性检测仪可以检测黑色横号码的磁性 。

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